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👀答えだけを知りたがる人プログラミングスクヌルの講垫を2幎間続けお限界が来お蟞めた話 

私は子どもたちにプログラミングを教えおいたす。

孊習を進めおおも調べ方が分からないので゚ラヌが出るたびに
「答えを教えおください」「なんかできたせん」
「答えを教えおくれたせん」ずクレヌムです。

うたく動きさえすれば、それでいい。
でも、なんか違うっお、ずっず思っおいたす。

゚ンゞニアっおわからないこずに察しおワクワクしながら調べお、
問題を解決するのが䞀番楜しく私は続けおいたす。

優秀なお子さんは、自分で考えお解決できたす。
そしお「やったヌ先生できたヌ」ず報告しおくれたす。

プログラミングに限った話ではないですが、個人的には
分からない人 (特に初孊者) には答えを教えるのではなく、答えに至るプロセスを教える、
ずいうのが非垞に重芁だず考えおいたす。

プログラミングスクヌルの講垫を2幎間続けお限界が来お蟞めた話

教育
目を通したもの
å­Šç¿’spaced repetition(間隔反埩)〇〇分・時間やるずりあえず觊るこずの倧切さなにも䞊達しない人の特城ファむンマンテクニックボトムアップの孊習ずトップダりンの孊習先にやっおみお、できないずころを孊ぶ創䜜ず孊習の違い基瀎から逃げない孊習し続けるこずは「自分の無知ず向き合うこず」孊習の倱敗パタヌンず察策䞀芧孊習成功の3぀の秘蚣教わるのではなく発芋する最初から匷いや぀の特城本を読むずきには、読みながらペヌゞ数ず、短いキヌワヌドをメモしおいく理解を埌回しにしおずりあえず暗蚘する道具は勉匷する察象ではない👀知胜の差だず思われおいるこずの倧郚分は奜奇心の差📐チヌトシヌト